הקשר בין חמשת מאפייני האישיות הגדולים לבין סגנונות חשיבה של גננות בחברה הערבית בישראל

אחת המטרות הבסיסיות של הגן היא יצירת סביבה חינוכית המאפשרת לילדים למידה והתפתחת מיטביות בהיבט הקוגניטבי, החברתי, הרגשי והתנועתי. הגננת משחקת תפקיד חשוב ומיוחד בפיתוח יכולותיהם ונטיויותיהם של ילדים ויצירת תפיסות ומאפיינים חיוביים באישיותיהם. לכן, הגננת צריכה להיות מאופיינת במאפייני אישיות וסגנונות חשיבה ייחודיים ועליה להתבסס על דרכים וסגנונות חינוכיים במהלך התמודדותה עם הילדים שישפיעו על התנהגותם היומית וגיבוש אישיותם העתידית (נאפע, 2006). לאור זאת, מאפיינים אישיים של גננות משחקים תפקיד חשוב בעבודתן, כפי שעלה בשורה של מחקרים (Diener & Lucas, 1999; Ozer & Benet-Martinez, 2006).

המחקר הנוכחי בא לבדוק את הקשר הקשר בין מאפייני אישיות לבין סגנונות חשיבה של גננות בחברה הערבית בישראל. זהאנג (Zhang, 2002, 2006, 2008), ערכה מספר מחקרים, שבדקו את הקשר בין מאפייני האישיות לבין סגנונות חשיבה, ומצאה שמאפייני האישיות מסבירים עד 35% מהשונות של סגנונות החשיבה. מחקרים נוספים הראו שמאפייני האישיות מסבירים את השונות בסגנונות חשיבה באחוזים גבוהים יותר (Townsend & Demarie, 2013; Rosander & Bäckström, 2012).

המחקר הנוכחי הינו מחקר כמותי קורלטיבי (מתאמי), שהשתתפו בו 180 גננות מהחברה הערבית ממחוזות שונים. הגננות מילאו שני שאלונים, שאלון חמשת מאפייני האישיות הגדולים (Costa & McCare, 1992) שתורגם לערבית על ידי אלנאצרי (1997), ושאלון סגנונות חשיבה (Sternberg, 1997) שתורגם על ידי אבו האשם (2009).

ממצאי המחקר הצביעו באופן כללי על קשר מובהק סטטיסטית בין מאפייני אישיות לא רצויים כמו למשל נוירוטיות לבין סגנונות חשיבה לא רצויים כמו שמרני, אנרכי וביצועי; ולעומת זאת, הממצאים גם העידו על קשר מובהק סטטסיטית בין מאפייני אישיות רצויים כמו פתיחות לבין סגנונות חשיבה רצויים כמו סגנון החשיבה המחוקק, השיפוטי, ההיררכי, הגלובלי וליברלי. החוקרים המליצו על ביצוע השתלמויות פיתוח מקצועי להעלאת המודעות בקרב גננות אודות מאפייני אישיות וסגנונות חשיבה ותרומתן לאיכות ההוראה של הגננת.