השפעת ארגון הסביבה החינוכית בחצר הגרוטאות על פעילות הילד

מחקר זה מנסה לבחון מה קורה לפעוטים בגילאי שנתיים שלוש בפעילות בחצר הגרוטאות כאשר מגישים להם מעט גירויים. חצר הגרוטאות היא הוליסטית, משקפת עבור הילד את הסביבה הרחבה בה הוא חי ובכך עוזרת לו בהבניית מציאות משלו. על פי האס (2008), חצר הגרוטאות צריכה לכלול מגוון רחב ורב של גירויים השונים זה מזה בחומר, בצורה ובצבע, הלקוחים מסביבת חייו של הילד (האס, 1985, האס וגביש) . הדגש בעיצוב חצר גרוטאות לפעוטים בני שנתיים שלוש הוא כאתרים המרמזים על ההקשר של הילדים מסביבתם הקרובה (מעין כלי רכב, מעין מטבח, מעין מקלחת, מעין אתר בנייה). הנחת היסוד היא שפעוטים בגיל זה משחקים משחק אישי או משחק מקביל, אפיזודי וקצר, ללא רצף (סמילנסקי ושפטיה, 1993). מתוך כך מטרתנו הייתה לבדוק באיזה אופן ארגון חצר גרוטאות מעוטת גירויים תשפיע על פעילותם, ולהציע אופן ארגון שונה ממה שהיה נהוג עד כה.

זהו מחקר איכותי מן הסוג של תיאוריה מעוגנת בשדה. כלי המחקר הם תצפיות על פעוטים מצולמות בווידאו שנאספו במשך חצי שנה. ניתוח הנתונים נעשה בשיטת ניתוח תוכן קטגוריאלי. ממצאי המחקר מצביעים על כך שילדים בגילאים אלו יוצרים מבנים בעצמם, משחקים סביב תוכן משותף במבנה ומשחקים משחק משותף בתוך מבנה לאורך זמן. כלומר, על אף מיעוט הגירויים, הילדים הציגו יכולות משחקיות גבוהות יחסית לגילאים אלו על פי התפיסה הרווחת בספרות ובשטח.

חשיבות המחקר היא בהבנת ההשפעה של ארגון הסביבה החינוכית על פעילות הילד ותרומתו לעבודתה של הגננת והוא נועד לספק דרך עבודה באזור ההתפתחות הקרוב של הילד (Vygotsky 1978).

מקורות:

Vygotsky, L.S. (1978) Mind in Society: The Development of Higher Psychological Processes. Cambridge MA, London UK: Harvard University Press.

האס, מ`. (1985). ילדי הגן בחצר. תל אביב: הקיבוץ המאוחד.

האס, מ., וגביש, צ`. (2008). אמא תראי, זה אמיתי- חצר הגרוטאות כמשל לחינוך בילדות המוקדמת. הקיבוץ המאוחד.

סמילנסקי, ש`. ושפטיה, ל`. (1993). המשחק הסוציודרמטי אמצעי לקידום לימודי, חברתי וריגושי של ילדים צעירים. "הוצאת אח".