שולחן עגול מס` 4 - שכלול המשחק החופשי של ילדים עם צרכים מיוחדים

ההכשרה המעשית בחוג לגיל הרך במכללת אורנים מדגישה את החשיבות במשחק החופשי של ילדים. זאת גם כאשר מדובר בילדים עם צרכים מיוחדים מורכבים (כמו אוטיזם ולקויות אינטלקטואליות), אשר משחקם מצומצם מאוד. גם תכנית המסגרת של האגף לחינוך מיוחד במשרד החינוך מציעה לגננות העובדות עם ילדים בעלי צרכים מיוחדים להצטרף ולהתייחס למשחק החופשי של הילדים. לפיכך כחלק מההכשרה המעשית ראינו לנו למטרה לבסס את הפרקטיקה במעורבות של פרחי ההוראה לחינוך מיוחד במשחק החופשי.

התייחסות חינוכית פרקטית למעורבות המחנכים במשחק של הילדים ניתן למצוא בתורת הגן של לוין (2002) אשר התפתחה בסמינר אורנים והתבססה על ההנחה כי ילד לומד מתוך פעילותו. מכאן שתפקיד הגננת מגלם בתוכו מעורבות באופנים שונים בפעילות הילד ובכלל זאת, גם במשחק. לוין התייחס לילדים שצרכיהם בתחום הנורמה.

גישות טיפוליות שונות, אף הן, מנחות מטפלים והורים לעודד ולהשתתף במשחק חופשי של ילדים עם צרכים מיוחדים (ראו למשל: גרינספאן וווידר, 2004). בהתייחסויות הפונות למחנכים סביב נושא זה קיימים מדדים שונים לקביעת איכות משחק חופשי של ילדים. עם זאת, ההתייחסות הפרקטית לאופני המעורבות של הגננת איננה רבה והותירה אותנו עם השאלה כיצד יכולה הגננת לעודד את המשחק החופשי של ילדים שצרכיהם מיוחדים ומורכבים.

כדי לבסס בקרב פרחי ההוראה את הדרכים למעורבות במשחק, היה צורך לערוך אינטגרציה בין פרקטיקה טיפולית, פרקטיקה חינוכית וכן לערוך התאמה לקונטקסט גני. תשתית זו היוותה נקודת פתיחה למחקרי פעולה של הסטודנטים. במרוצת השנים, הצטרפו לתשתית זו פרקטיקות שפותחו על ידי הסטודנטים עצמם. יעילותן של הפרקטיקות נמדדו על פי סולם סמילנסקי להערכת איכות המשחק (שפטיה וסמילנסקי, 1993).

בהרצאה אציג מספר תיאורי מקרה בהם שוכללה רמת המשחק של הילדים עם הצרכים המיוחדים לאחר מעורבויות שונות של הסטודנטיות. אופני המעורבות כללו: חוויה כבסיס למשחק, הכנת תסריט, שימוש בצילום המשחק, ודירוג אביזרים מממשיים למופשטים.

מקורות:

גרינספן, ס`. וווידר, ס`. (2004). ילדים עם צרכים מיוחדים. מדריך לעידוד צמיחה אינטלקטואלית. הוצאת לקוראים.

לוין, ג` (2002). משחקי ילדים- המעורבות המשתתפת של הגננת במשחקיהם של ילדים. הד הגן, (ד`), תש"ס.

סמילנסקי, ש` ושפטיה, ל` (1993). המשחק הסוציודרמטי: אמצעי לקידום לימודי, חברתי וריגושי של ילדים צעירים. אח, קרית ביאליק.