התייחסותן של גננות להיבטים של תאוריית המיינד בהקשרים שונים של פעילות עם ספר: קריאת ספר, שחזור ספר וסיפור ספר

הושווה שיח של 100 גננות המתייחס להיבטים של תאוריית המיינד עם קבוצה של חמישה ילדים בני 5-4, בשלושה הקשרים: (1) קריאת ספר. (2) שחזור ספר באמצעות התבוננות באיורים בלבד, לאחר קריאה מוקדמת של הגננת והשמטת הטקסט. (3) סיפור ספר באמצעות התבוננות באיורים בלבד. נמצא כי בסיפור הגננות השתמשו במבעים קוגניטיביים יותר מאשר בקריאה ובשחזור, ובשחזור יותר מאשר בקריאה. בשחזור ובסיפור הן השתמשו במבעים של רצונות יותר מאשר בקריאה, ובסיפור במבעים רגשיים יותר מאשר בשחזור. בשחזור ובסיפור הן התייחסו לאמונה מוטעית של הדמות הראשית יותר מאשר בקריאה. חשוב לעודד את הגננות לקיים פעילויות שונות עם ספר לטיפוח תאוריית המיינד של ילדים.