השפעת הדיגלוסיה על מטלות חזרה על מילים ולמידת מילים בקרב ילדים דוברי ערבית פלסטינאית בעלי התפתחות תקינה ובעלי לקות שפה

המרחק הלקסיקו-פונולוגי בין הערבית הדבורה והכתובה גורם לכך שעבור ילדים שטרם למדו לקרוא, מילים בשפה הכתובה עלולות להיות 1) בלתי-מוכרות למרות שהן מכילות אך ורק צלילים הקיימים בשפה הדבורה, 2) בלתי-מוכרות פונולוגית אך מוכרות לקסיקאלית שכן הן משמשות בשפה הדבורה אך מקודדות אחרת מבחינה פונולוגית, 3) בלתי-מוכרות לקסיקאלית ופונולוגית.

המחקר בוחן האם קיימת שונות בייצוג שלוש הקטגוריות בקרב ילדים עם התפתחות לשונית תקינה ולקות שפתית.

חמישים ילדי גן (25 עם SLI) נבדקו באמצעות מטלת חזרה על מילים הכוללת מילים אמיתיות משלש הקטגוריות, מילות תפל בעלות שונות פונולוגית דומה ומטלת למידת מילים בלתי מוכרות.

לחוסר הכרות לקסיקלית לא היתה השפעה על ביצועי הילדים בעוד שהמרחק הפונולוגי השפיע על שתי האוכלוסיות וביחוד על ילדים עם SLI. מילות התפל שהכילו צלילים מן השפה הכתובה עוררו קושי לעומת מילות תפל שהכילו רק צלילים מן השפה הדבורה ונמצא מתאם משמעותי בין שתי המטלות.

נסיק שהייצוגים הפונולוגיים ירודים בקרב ילדים עם SLI, והפער מהווה אתגר נוסף.