הבנת הנקרא נושאת תפקיד קריטי בהתפתחות השפה, האוריינות, הקוגניציה והכישורים החברתיים. ראשיתה בגיל הגן, כאשר הילד עדיין אינו קורא, והמשכה בשנות בית הספר והבגרות, שם היא הופכת להיות אמצעי מרכזי בלמידה וברכישת הידע. קושי בהבנת הטקסט הכתוב מאפיין ילדים לקויי שפה-למידה, ומקורותיו רבים ומגוונים, ולמרות זאת, נראה כי נושא חשוב ומרכזי זה מקבל תשומת לב מועטה באבחון כמו גם בטיפול. מטרות הסדנא להציע ולהציג דרכי הערכה של תיהלוך הטקסט הכתוב - הסיפורי והמידעי - ודרכי התערבות לקידום הבנתו, תוך התייחסות לטווח רחב של גילאים בין הגן לשנות החטיבה. הסדנא תפתח במבוא תיאורטי קצר שיציג א) את האתגרים בתיהלוך טקסטים כתובים בהתבסס על מודל `הבנייה והאינטגרציה` (Kintsch & Van Dijk, 1978) ב) את האינטראקציה בין יכולות קריאה ויכולות תיהלוך הטקסט בנקודות שונות לאורך רכישת הקריאה בהתבסס על המודל הפשוט להבנת הנקרא (Gough & Tunmer, 1986) ו- ג) את האינטראקציה החשובה המתקיימת בין תכונות הטקסט, המטלה והקורא (Snow, 2002). כהמשך לכך יוצגו מטלות הבנת טקסטים מתוך עבודות מחקר אחרונות הנעשות בחוג להפרעות בתקשורת באוניברסיטת תל אביב ומתוך המבדקים הארציים להערכת קריאה וכתיבה בכיתות א` (2014-5) ובכיתות ב` (2016) שנבנו לאחרונה על ידי משרד החינוך וראמ"ה (הרשות הארצית למדידה ולהערכה) עבור מסגרות החינוך הרגיל. הצגת הטקסטים תלווה בתיאור אתגרי ההבנה שמציב כל טקסט וטקסט, בהצגת השיקולים שהנחו את בניית המטלות להערכת ההבנה ובהצעות לדרכי התערבות הנגזרות מתכונות הטקסט.
