אפקטיביות שיעורי חינוך כיתה מנקודת מבטם של מנהלים, הורים ומחנכים מבבתי ספר על יסודיים מהחברה הערבית בישראל

בספרות המדעית המונח "אפקטיביות" (effectiveness) מתאר את תוצאות התהליך, כלומר אם הושגו התוצאות הצפויות, התהליך נחשב לאפקטיבי (פישר, 2006). בספרות המחקרית מצאו כי חינוך חברתי וחינוך לערכים במסגרת חינוך כיתה משפיעים בצורה חיובית ואפקטיבית על האקלים החברתי הבית ספרי, ושקיים קונצנזוס בין החוקרים באשר לחשיבות תרומת השיתוף המוצלח בין מחנכים ובין ההורים להצלחת התהליך החינוכי .al.,2016) (Hampden-Thompso, et. בישראל למחנך כיתה תפקיד ייחודי שונה ממה שנהוג בעולם, והוא עוסק בכל ההיבטים הקשורים לחיי הכיתה - אדמיניסטרטיביים, לימודיים וחברתיים, וכל היבט כולל מגוון תחומי אחריות (נוטוב וחזן, 2014). מטרות החינוך ערכי במסגרת שיעורי חינוך כיתה לפתח את אישיותו של התלמיד, את כישרונותיו ואת תחומי התעניינותו ולאפשר לו לבטא את הייחודי שבו ולמצות את יכולתו. עבודה זו עוסקת בסוגיית אפקטיביות שיעורי חינוך כיתה בבתי ספר על יסודיים מנקודת מבטם של מנהלי בתי ספר הורים ומחנכים מהחברה הערבית בישראל. מטרת המחקר המרכזית לבדוק את אפקטיביות שיעורי חינוך כיתה, ולוודא האם שעות חינוך כיתה משיגות את ייעודן. המחקר נערך בגישה איכותנית, המסתמכת על מתן משמעות ופרשנות לאירועים ותהליכים מצד המרואיינים, כדי להגיע לתובנות הניתנות להכללה ביחס לתופעה הנחקרת, במחקר השתתפו 11 מנהלים ומנהלות, 11 הורים ו-11 מחנכים ומחנכות המלמדים בבתי ספר במגזר הערבי בצפון הארץ. מניתוח הראיונות נגזרו שלוש תמות: חשיבות החינוך הערכי בבית הספר, אפקטיביות שעת החינוך ומעורבות והתערבות הורים בתהליך החינוכי. ממצאי המחקר מלמדים, כי תכנית הליבה לחינוך ערכי מיושמת בבתי הספר באופן חלקי, על פי דברי המנהלים והמנהלות וההורים בניגוד לדעתם של רוב המורים והמורות שטענו כי התכנית מיושמת במלואה. קביעה זו של המורים מצביעה על חוסר היכרות בתכנית הליבה. הממצאים מצביעים גם כי רוב המחנכים לא מקבלים הכשרה והשתלמות מקצועית בנושא. יחד עם זאת אין קריטריונים מוגדרים למינוי מחנך כיתה. כל מנהל קובע קריטריונים כביכול, אך לאמיתו של דבר, המינוי נקבע משיקולים סובייקטיביים של המנהל והכול מבוסס על התרשמותו האישית ותכונותיו של המורה על פי ראותו של המנהל. בנוסף עולה מממצאי המחקר הנוכחי, כי רוב המנהלים מעודדים מעורבות הורים, אך מתנגדים בכל תוקף להתערבות הורים בנושאים פדגוגיים.