"ספר במתנה לשבת. מי חלם שזה ישמח אותי..."

כקלינאי תקשורת, אנו עוסקים רבות בשלבים המוקדמים של הקריאה: מוכנות לכיתה א` וביסוס הקריאה בשלבים הראשוניים שלה, אך קשיי הקריאה קיימים גם בהמשך הדרך. יותר מכך, בזמן שתפקודים פונולוגיים ויכולות קידוד עומדות בבסיס הרכישה המוקדמת, הרי שבהמשך, תהליכים לשוניים גבוהים- מורפולוגיה, לקסיקון ותחביר - משרתים את הקריאה השוטפת והיעילה, ובפרט כאשר מדובר בשפה העברית. לכן, בניגוד לתפיסה הרווחת כי השפעת טיפול על קריאה בגילאים מאוחרים יותר היא מועטה, יש בהחלט מקום לטפל ולהשפיע גם בגילאים המאוחרים ובשלבים המתקדמים של הקריאה. מטרת הסדנה היא להציע דרכים להערכה ולטיפול בילדים לקויי קריאה שרכשו זה מכבר את אבני היסוד של הקריאה, אך קריאתם אינה תואמת גיל. יוצגו בה שני תיאורי מקרה מרתקים המאפשרים הסתכלות מעמיקה על ביטויה של לקות קריאה בגילאים המאוחרים (כיתה ו`). בסדנה נתרגל התבוננות על לקות הקריאה מתןך המודל ההתפתחותי לקריאת העברית הלא מנוקדת (בר און, 2010), ונראה כיצד שילוב בין המדדים האבחוניים הקיימים, מדדי דיוק וקצב, לבין הצבת יכולות הקריאה על פני המודל ההתפתחותי, יוצר הסתכלות שונה ואולי אף מדוקדקת יותר על המקום בו נמצאים לקויי הקריאה (וילדר, 2018). בסדנה יידונו מטרות טיפוליות שונות שנגזרו כתוצאה מהשילוב בין מדדי הקריאה הקונבנציונאליים לבין מיקומם של יכולות הקריאה על המודל, ויתואר תהליך ההתערבות הטיפולית בכל אחד מהמקרים.