הדרך מאבחון לטיפול בילדים לקויי שפה עם קשיים בשיום, מחקרים על ילדים חד-לשוניים ודו-לשוניים דוברי עברית

בשנים האחרונות קיימת דרישה בקליניקה לאבחון והתערבות מבוססי ראיות. הסדנא המוצעת תסכם עבודה קלינית ומחקרית משותפת הנוגעת לסוגיות מהותיות באבחון ובטיפול של ילדים עם לקות שפה התפתחותית (Novogrodsky & Kreiser, 2019) עם ליקוי בשיום (Degani, Kreiser, & Novogrodsky, 2019). לקות זו מאפיינת ילדים בגיל הגן ובגיל בית ספר. לעיתים, ניכרים ליקויים שפתיים נוספים (לדוגמא, ליקוי תחבירי) ולעיתים, היא הלקות היחידה שהילד מציג. בהתייחס לתהליך האבחון, נציג בסדנא השוואה בין מטלות אבחון שונות, כך לדוגמא, מטלת שיום תמונות (Kreiser & Novogrodsky, 2012) לעומת מטלת השלמת משפט Novogrodsky & Kreiser, 2015)), נבחן מה ניתן ללמוד מכל מטלה והאם יש חשיבות לאינטגרציה בין מטלות הבודקות לכאורה את אותה יכולת (Kreiser & Novogrodsky, 2012). מעבר למאפייני מטלת האבחון, הסדנא תעסוק במדדי אבחון עבור ילדים חד-לשוניים ודו-לשוניים (Degani, Kreiser, & Novogrodsky, 2019; Oz., et al., 2016). חלק זה, יעסוק בניתוח כמותי ואיכותי של טעויות השיום. הניתוח האיכותי יכלול: מאפייני טעויות בשיום (Novogrodsky & Kreiser, 2015), השוואת מילים דומות פונולוגית בין השפות (מילות Cognates, (Degani, et al, 2019 עבור ילדים דו-לשוניים ומדד חיפוש (מספר ניסיונות ההגעה למילת המטרה: מַשְקֵל, מִשְקול, מִשְקולית, ראה, (Kreiser, & Novogrodsky, 2012.

במעבר מאבחון לטיפול, הסדנא תציג את חשיבות הבנת הפרופיל הייחודי של כל ילד, הבחנה בין מטרות טיפול שונות עבור ילדים עם פרופילים שונים של לקות בשיום, תוך התייחסות לליקויים שפתיים נוספים אם קיימים. חלק זה של הסדנא יעסוק בתהליך ההתערבות עבור ילדים חד-לשוניים ודו-לשוניים ((Oz., et al., 2016. יובאו דוגמאות מתוך הקליניקה והמחקר ((Kreiser & Novogrodsky, 2020 המדגימות התייחסות למאפיינים הלשוניים הייחודיים לשפה העברית. באשר לילדים דו-לשוניים עם לקות שפה, נדון בחשיבותה של תכנית התערבות המדגישה את מאפייני שפת הטיפול (עברית), תוך שילוב שפת הבית באמצעות הדרכת הורים.