מילות יחס בשיח הילדי: ממחקר לקליניקה

מילות יחס (עם, מול, ב-, אל-, בשביל וכו`) מהוות קטגוריה מרכזית ברכישת השפה המוקדמת, שכן הן מבטאות הבעה והבנה מרחביות, טמפורליות ודקדוקיות. ילדים לומדים מילות יחס בהקשר של התהוות מבנים תחביריים שבהם מילות היחס מקשרות בעיקר בין פעלים לשמות עצם בהקשרים תקשורתיים שונים. בעברית מילות היחס ניטות תוך גילום כינוי הגוף המשלים אותן (ממני, בך, אתנו), ולכן יש להן גם פן מורפולוגי חשוב. מילות יחס הן אפוא קריטיות ברכישה בצומת ההתפתחותי של הלקסיקון, הדקדוק והשיח. מחקרים מצאו שקטגוריה זו פגיעה בקרב דוברים דו לשוניים ולקויי שפה (Armon-Lotem, 2014; Grela, Rashiti & Soares, 2004). מטרתנו המרכזית בסדנה זו היא להעשיר את הידע הקיים אודות רכישת מילות היחס בעברית. הסדנה מתבססת על ממצאי מחקר לעבודת דוקטורט שבו זוהו, קודדו ונותחו 7,718 מילות יחס בקורפוס חדש של שיח עמיתים טריאדי של 75 ילדים דוברי עברית בחמש קבוצות גיל (-36;2, 3 - 3;6, 4- 6;3, 4-5, 5-6) הכולל כ-70,000 מילים. הממצאים מראים, שעם הגיל קיימת עלייה במספר מילות היחס ובסוגיהן, ומספר המשמעויות המיוחסות למילות היחס עולה עם הגיל, מבניהן המורפולוגיים מורכבים ומגוונים יותר, ונראית התרחבות בשימושן התחבירי והדיסקורסיבי. הסדנה תספק נתונים אמפיריים של סדר הרכישה בגילאי טרום בית הספר של מילות היחס בילדים בעלי התפתחות תקינה, על משמעויותיהן השונות וההקשרים התחביריים והתקשורתיים האופייניים להן. הסדנה תוסיף ידע נרחב ומדויק אודות שלבים קריטיים של ההתפתחות הלקסיקלית, התחבירית והמורפו-תחבירית בגיל הרך בעברית דרך הפריזמה של מילות היחס. לסדנה המוצעת חשיבות התפתחותית, חינוכית וקלינית בכך שתוסיף נדבך משמעותי לידע שלנו על רכישתה של קטגוריית מילות היחס - קטגוריה קוגניטיבית ולשונית מעניינת ומאתגרת במיוחד לילדים צעירים. נתונים אלו מהווים בסיס להתערבות טיפולית בגילאים האמורים באוכלוסיות לקויות שפה ולמידה - גילאים שיש בהם פרוגנוזה טיפולית חיובית ויכולת שינוי בעקבות התערבות. במהלך הסדנה נדון בהשלכות הקליניות ונעקוב אחר טיפול בקליניקה שכולל את רכישתן של מילות היחס.

מקורות ספרות:

טוקר, ח. (2016). מילות יחס עבריות בשיח ילדים בגילאי שנתיים עד שמונה. עבודת תיזה. אוניברסיטת תל אביב.

Armon-Lotem, S. (2014). Between L2 and SLI: Inflections and prepositions in the Hebrew of bilingual children with TLD and monolingual children with SLI. Journal of Child Language, 41, 3-33.

Grela, B., Rashiti, L., & Soares, M. (2004). Dative prepositions in children with specific language impairment. Applied Psycholinguistics, 25, 467-480.