הערכת דימוי עצמי בקריאה של תלמידים המתקשים בקריאה בראשית שנות בית הספר היסודי

תלמידים המתקשים ברכישת הקריאה מפתחים לעתים קרובות תחושת מסוגלות נמוכה, תסכול ודימוי עצמי נמוך בקריאה. להיבט הרגשי תפקיד חשוב ברכישת הקריאה ובבניית תחושת המסוגלות באשר לקריאה ולהצלחה אקדמית. דימוי עצמי בקריאה הוא התפיסה של הפרט את עצמו כקורא, הכוללת את הערכת המסוגלות שלו כקורא ואת התפקיד המיוחס לקריאה בזהות העצמית שלו. המחקר הנוכחי בחן דימוי עצמי של תלמידים המתקשים בקריאה ממיצב ס"א נמוך בכיתות ב` ו- ג` והיו לו שתי מטרות: (1) לבחון האם יש השפעה של כיתה ומגדר על רמת הערכה העצמית, ו- (2) לבחון את מידת הכיול בין יכולות הקריאה והבנת הנקרא וההערכה העצמית ועד כמה היא מושפעת מגיל הקורא. לצורך המחקר נבנה שאלון דימוי עצמי חדש (שאלון דע"א) שהתבסס על שאלונים קיימים בתחום ונבנה כך שיהיה ידידותי ונגיש לילדים צעירים. במחקר השתתפו 91 תלמידי כיתות ב` (46 בנים ו-45 בנות) ו-48 תלמידי כיתות ג` (19 בנים ו-29 בנות), כל התלמידים הם ממיצב סוציו-אקונומי בינוני-נמוך עד נמוך עם קושי בקריאה ו/או בהבנת הנקרא ונבחרו להשתתף בתוכנית "לומדים במעגל" לקידום קריאה והבנת הנקרא. השאלונים הועברו לתלמידים באופן פרטני על ידי מחנכת הכיתה שהודרכה על ידי החוקרת. הנתונים על יכולות הקריאה והבנת הנקרא של תלמידי כיתות ב` התבססו על מבדק הבנת הקריאה והכתיבה הארצי לכיתות ב` ולכיתות ג` התבססו על מבדקים שהועברו בתום כיתה ב` במסגרת התוכנית "לומדים במעגל". מהימנות השאלון נמצאה גבוהה (0.75), והמורות דיווחו על חוויית העברה מוצלחת שעוררה שיח מעניין בין המורה והתלמיד. לא נמצאה השפעה של כיתה ומגדר על רמת הערכה העצמית, אך נמצאה השפעה של כיתה על מידת הכיול בין יכולות אורייניות לדימוי עצמי: בכיתה ב` לא היה קשר בין רמת הערכה לבין דיוק וקצב בקריאה והבנת הנקרא, ואילו בכיתה ג` נמצא קשר עם קצב קריאה והבנת הנקרא, אך לא עם דיוק הקריאה. שאלוני דע"א וההמלצות לאופן השימוש בהם יוצגו לקהל, וממצאי המחקר והשלכותיהם החינוכיות והקליניות יידונו, כולל הצגת תוכניות למחקרי המשך.