המודל המולטיפוקלי- דרך עבודה משותפת של המחנכת והקלינאית לקידום התלמיד בחינוך המיוחד מהמעון ועד סיום בית הספר

לב ויגוטסקי (1896-1934) טען שילד נולד עם יכולת קוגניטיבית מסוימת אך ההתפתחות הקוגניטיבית של הילד הינה "תוצר של האינטראקציה בינו ובין ההורים, המורים ויתר האנשים סביבו, המעניקים לו עזרה ומעודדים אותו לפתור בעיה מסוימת או ללמוד מיומנות כלשהי" (סולברג 2007). ויגוטסקי טבע את המושג "אזור ההתפתחות המקורב" (Zone of Proximal Development) ובכך התייחס ל"טווח המצוי בין היכולת הממשית של הילד (היכולת בפועל) לבין היכולת הפוטנציאלית של הילד (היכולת בכוח) אליה יגיע בעזרת המבוגר."(והילד אומר, עמ 71). בנוסף, על פי המודל האקולוגי של יורי ברופנברנר, "הילד מתפתח בסביבה שהיא למעשה רשת של מערכות התלויות זו בזו ומשפיעות זו על זו" (רוזנטל, מ., גת, ל., צור, ח.,עמ` 84). סביבתו של הילד בחינוך המיוחד כוללת אנשי חינוך איתם הוא שוהה מספר רב יותר של שעות משהייתו על אנשי צוות מקצועות הבריאות. לאור תיאוריות אלו, ולנוכח שהותו של הילד עם אנשי החינוך שסביבו, נשאלת השאלה כיצד ניתן להגיע למימוש היכולת הפוטנציאלית בתחומי ההתפתחות השונים של ילד הנמצא במסגרת חינוך מיוחד? מטרת ההרצאה הינה להציע ולחשוף לדרך לעבודה משותפת של הקלינאית והמחנכת (גננת או מורה) המנסה לקדם את הילד לאחר מציאה משוערת של אזור ההתפתחות המקורב של כל ילד בכל תחומי השפה והתקשורת. דרך העבודה המשותפת של הקלינאית והמחנכת כוללת ארבעה מצבים המאפשרים בסופו של התהליך, בניית תוכנית התערבות המותאמת לכל ילד והמתאימה לסדר היום הגני או הכיתתי ולאופיין וצרכיהן של אנשי הצוות החינוכי (מחנכות וסייעות). בהרצאה יינתן תיאור של דרך העבודה ודוגמה לתיאור מקרה על פי דרך עבודה זו. בנוסף, ההרצאה תכלול דיון שיעסוק ביתרונותיה וחסרונותיה של דרך העבודה על פי המודל המולטיפוקלי ובשאלת התאמתה של דרך עבודה זו ללקויות שונות. עוד יתואר האופן בו היא מתבצעת כיום ומחשבות על ההמשך.

ביבליוגרפיה:

סולברג, ש. 2007. פסיכולוגיה של הילד והמתבגר : מבוא לפסיכולוגיה ההתפתחותית. ירושלים : הוצאת ספרים ע"ש י"ל מאגנס, האוניברסיטה העברית.
צור, ב., סגל.מ., רום, א. והילד אומר. 2012. הוצאת מכון מופת.
רוזנטל, מ., גת ל., צור ח. 2008. לא נולדים אלימים : החיים הרגשיים והחברתיים של ילדים קטנים. רעננה. הקיבוץ המאוחד.