טיפול מרחוק-היברידי של קלינאי תקשורת במערכת החינוך תאור תהליך התגבשות אמות מידה, תנאים ומטרות לטיפול מרחוק לקלינאי תקשורת במערכת החינוך

טיפול מרחוק-היברידי של קלינאי תקשורת במערכת החינוך

ראיות מחקריות מהעולם מעידות על כך שטיפול מרחוק בילדים בגילאי גן ובית ספר עשויות לתמוך בהשתתפותם בפעילויות במוסד החינוכי ובסביבה הביתית, וכן לקדם את תפקודם ובריאותם

Boisvert & Hal, (2019); Alvares, R. (2013); Ewen, Jenkins, Jackson, Jutley-Neilson, & Galvin, (2020); .Rudolph, & Rudolph, (2015)

טיפול ותמיכה מרחוק יכולים להינתן במערכת החינוך, כחלק מהשירותים הנלווים הניתנים לתלמיד. שימוש בכלים לטיפול מרחוק, בשילוב טיפול פנים מול פנים (טיפול היברידי) מהווה הזדמנות לשיפור שירותי הטיפול השונים הניתנים לתלמידים במערכת החינוך.

במערכת החינוך נעשה שימוש בטיפול מרחוק בחירום, אולם טרם הוגדרו אמות מידה לדרך טיפול זו בשגרה והמטפלים עדין לא הוכשרו לטיפול מרחוק. לשם כך נבנה קורס ראשון מסוגו בן 30 שעות, והוא נערך במקביל לשלושת מקצועות הבריאות ולטיפול באמצעות אומנויות. מטרת הקורס היא כתיבת טיוטה של נייר עמדה על טיפול מרחוק בקלינאות תקשורת במערכת החינוך והתווית אמות מידה למתן טיפול זה. כדי להכשיר את קלינאי התקשורת במשרד החינוך לטיפול מרחוק ולטיפול היברידי, התייחסנו לייחודיות העבודה במערכת החינוך, תוך התבססות על נייר העמדה לטיפול מרחוק של האגודה הישראלית להפרעות בתקשורת ועל נייר העמדה של משרד הבריאות לטלמדיסין.

הקורס כלל רכישת ידע תיאורטי ויישומי על טיפול מרחוק בקלינאות תקשורת ועל תפיסות העומדות בבסיסו, דיון וחשיבה משותפת במטרות הטיפול מרחוק בקלינאות תקשורת במערכת החינוך, דרכים אפשריות ליישומו ורכישת כלים ויישומים לטיפול מרחוק. הקורס כלל מפגשי הרצאה תיאורטית מקוונים וסדנאות מעשיות. במהלך הקורס התבקשו המשתתפים לבצע שלוש מטלות מקוונות ולהתמודד עם ניתוח אתגרים פתרונות ויישומם על סמך התנסות בטיפול מקוון במערכת החינוך.

במהלך ההרצאה נחשוף את המשתתפים לתהליך שעברנו, במהלכו מתגבשת אצלנו התפיסה המיטבית לעבודת קלינאי התקשורת בטיפול היברידי במערכת החינוך.